Sampai Kapanpun, Kita Masih Butuh Anak-Anak Yang Jago Menghapal

Sudah lama sebenarnya saya ingin menulis soal ini. Waktu isunya sedang heboh-hebohnya. Tapi… kemudian saya undurkan niat saya. Biasalah… di Indonesia kalau isu sedang panas2nya.. sulit untuk berdiskusi dengan objektif. Karena sekarang semua ada kubu-kubunya… semua bisa dikaitkan dengan politik. Maka diskusinya bukan untuk mencari yang terbaik… tapi berkutat pada soal menang-kalah dan polarisasi politik.

Sekarang ketika orang sedang beralih pada isu corona, saya pikir inilah saatnya untuk menulis tentang isu ini.

Dimulai dengan pernyataan Mendiknas Nadiem Makarim saat rapat bersama Komisi X DPR RI di Kompleks Parlemen, Senayan pada Kamis, 12 Desember 2019, "Ini yang Indonesia butuhkan di masa depan. Mohon maaf, dunia tidak membutuhkan anak-anak yang jago menghafal."

Saya menilai pernyataan tersebut adalah pernyataan yang gegabah dan tidak elok dilontarkan oleh seorang menteri pendidikan.

Saya sendiri ketika mengajar Matematika, Fisika dan Kimia kepada anak-anak saya selalu menekankan bahwa sebaiknya rumus-rumus dan konsepnya dimengerti dan dipahami, jangan dihapalkan. Tapi saya sama sekali tidak merekomendasikan anak-anak untuk mengabaikan proses menghapal. Saya tetap menyadari bahwa menghapal itu adalah bagian yang sangat penting dan tidak terpisahkan dari proses belajar.

Ketika bersama anak-anak saya mendengarkan kisah-kisah ilmuwan muslim dahulu seperti Ibnu Sina, Ibnu Rusyd, Al Kindi, Muhammad Iqbal dan masih banyak lagi, mereka semua menghapal 30 juz Al Quran ketika masih kanak-kanak. Bahkan ada yang di usia 8 tahun. Tetapi kemudian, pemikiran-pemikiran merekalah yang menjadi kiblat ilmu pengetahuan modern barat. Sampai saat ini buah dari pemikiran-pemikiran mereka pun masih dipakai. Bahkan ilmu kedokteran Ibnu Sina menjadi dasar ilmu kedokteran modern. Jadi sebagai bagian dari proses belajar, menghapal tidak bisa dianggap remeh. Menghapal menjadi bagian dari pendidikan dasar para ilmuwan yang di masa merekalah ilmu pengetahuan menjadi maju.

Di sisi lain, beberapa kawan menggunakan taksonomi Bloom untuk membenarkan pernyataan Nadiem Makarim. Bahwa menurut taksonomi Bloom, menghapal ada di level terendah dalam level berpikir manusia.

Namun sesungguhnya alur berpikir manusia tidak sesederhana hierarki Taksonomi Bloom, yang hanya berupa hierarki linier satu arah. Pada kenyataannya, alur berpikir manusia lebih kompleks lagi dan tidak linier satu arah. Alur berpikir manusia bisa digambarkan sebagai alur flow chart, ada timbal balik, bahkan terkadang ada looping.

Misalnya dari pengetahuan, kemudian menjadi pemahaman, menganalisa, bisa kembali lagi ke pengetahuan lain, lalu baru ke tahap pemahaman, menganalisa, bahkan mungkin kembali lagi kepada pengetahuan baru.

Ketika dalam proses menganalisa, mungkin manusia mendapatkan pemahaman baru, atau bahkan mungkin menghasilkan informasi baru, fakta baru, yang harus dipahami kembali. Sehingga alur pemikirannya kembali ke alur semula seperti dalam diagram di atas.

Kita mengenal bahwa dalam dialektika Hegel ada teori bahwa tesis jika bertemu dengan antitesisnya, maka dia akan menghasilkan sebuah sintesa atau tesis yang lebih baru. Maka, sintesis dalam teori dialektika akan masuk ke dalam pengetahuan baru dalam diagram alur berpikir manusia di atas.

Jika dialektika Hegel disubstitusikan ke dalam diagram tersebut akan menghasilkan flow chart yang lebih kompleks lagi:

Kita ambil contoh dari kata kerja ”menghapal” yang masuk ke dalam level paling rendah di taksonomi Bloom. Dalam kehidupan sehari-hari, proses menghapal itu tidak selalu dilahirkan dengan cara mengulang-ulang informasi yang ada. Jika memang menghapal dijalani dari proses mengulang-ulang informasi baru, mungkin dia bisa dimasukkan ke dalam level terendah dari Taksonomi Bloom yaitu PENGETAHUAN. Tetapi adakalanya proses menghapal diperoleh dengan strategi dari level PEMAHAMAN atau bahkan dari level ANALISA.

Misalnya, seorang siswa memperoleh pengetahuan baru yaitu sebuah rumus fisika. Siswa tersebut baru bisa menghapalkan rumusnya jika dia mengaplikasikan rumus tersebut dalam satu soal atau masalah. Jika dia hanya mengulang-ulang rumus tanpa memahami bagaimana proses penemuan rumus tersebut, atau jika dia hanya mengulang-ulang rumus tanpa bisa mengaplikasikannya dalam soal, dia akan kesulitan untuk menghapalkan rumusnya. Dari sini kita melihat bahwa kata kerja “menghapal” yang dilakukan anak tersebut tidak lagi ada di level pertama, tetapi sudah melampaui level PENGETAHUAN dalam Taksonomi Bloom. Bahkan sudah masuk ke dalam Level APLIKASI.

Contoh lain. Ada individu yang dengan mudah menghapalkan nomor telepon seseorang ketika info tersebut diulang 2 kali. Tapi ada juga individu yang kesulitan untuk menghapalkan meskipun telah mengulang-ulang menyebutkan nomor tersebut berkali-kali. Lalu ia menggunakan strategi dalam bayangannya untuk membentuk pola urutan angka-angka nomor telepon di tuts telepon umum. Di sini orang tersebut menghapal dengan cara-cara yang terdapat di level terakhir Taksonomi Bloom: KREASI.

Jadi hierarki dalam taksonomi Bloom tidak bisa digeneralisir berlaku unuk semua manusia. Karena setiap individu itu adalah unik. Seseorang ada yang bisa dengan mudah menghapal angka-angka begitu saja, tapi ada juga yang kesulitan untuk menghapalkan tanpa menggunakan strategi yang bersifat analitik, aplikatif bahkan kreatif.

Jadi, tidaklah tepat jika taksonomi Bloom dijadikan dasar untuk menguatkan pernyataan bahwa “menghapal” tidak lagi diperlukan di masa depan. Karena taksonomi Bloom bukan ditujukan untuk menggambarkan hierarki alur berpikir manusia. Taksonomi Bloom digunakan untuk menentukan kompetensi dasar siswa yang diharapkan dalam penyusunan kurikulum. Terlalu sederhana alurnya yang hanya linier satu arah, jika diterapkan untuk menggambarkan alur berpikir manusia yang sangat kompleks..